力奏课程改革主旋律 争创优质教学示范岗

——无锡市石塘湾中学教学处基层组织建设年活动工作总结

今年是惠山区党员的“基层组织建设年”，根据区教育局党委的有关文件精神，结合我校的具体实际，教学处紧紧围绕学校党总支、校长室的工作部署，重点做好如下工作。

一、促进学生主动发展和健康发展，今年中考达到预期目标

初三教育工作是学校总体工作的重要组成部分，高效的工作质量不仅直接关系到学校的办学信誉和发展前途，而且关系学生一生的发展和幸福。为此，教学处积极配合校行政和初三级部，做好如下工作：借用外力，按计划定期聘请市内在中考指导方面有相当造诣的名师来校指导，以进一步提高相关学科教学的针对性；严格执行省“五严”规定，开足开齐课时，保证学生充足的活动和睡眠时间；引领教师认真研读新颁布的学科课程标准和《2012年初中毕业升学考试指导意见》，增强教学的有效性和针对性；着力做好有希望进入四星级高中学生的调查、分析和跟踪工作，同时做好学习困难学生的思想转化工作；尝试有效的分层教学，数学、英语等学科的教师，积极进行课堂分层教学的研究和实践，取得了一定的效果；实行人文关怀，进一步调动全体初三老师的工作积极性；狠抓班风、学风建设，努力营造积极向上的班级氛围；进一步加强与区内外兄弟学校的联系和协作，及时获取相关信息；进一步完善“导师制”，做到对学生思想上引导、学习上指导和心理上疏导，帮助他们解决学习、成长中的困惑与矛盾，促进学生健康发展；进一步密切家校联系，提高家校合作成效。经努力，2012年中考，我校456分以上的高分比率，与洛社镇两所强校——洛社初中和匡村实验学校除平。

二、力奏课程改革主旋律，稳妥推进“二期”课改

积极贯彻“惠山课改十年回顾与展望研讨会”的主要精神，强化和具体落实教研组和备课组建设的规范，进一步促进教研组和备课组活动的有效开展；强化调研听课制度，做好听课记录，并及时与相关科任老师交流，提出有针对性的改进建议；加强对学案的审核工作，让学案真正助推学生的自主学习；强化“专业引领、自我反思、同伴互助”三个层面的校本研训，主要采用问题教研模式（集体备课、集体说课、听课、评课等）、主题式教研模式（各学科教研组或备课组将教学实践中普遍遇到又难以独立解决的问题集中起来，形成专题，并开展主题鲜明的理论学习、调查研究和讨论反思）、案例研究和交流模式（教师通过对自己所经历的具体的教育教学情境的描述，并对这些特殊情境进行讨论和分析，提出问题，反思教育教学行为，寻找出最佳的应对策略，撰写教育教学案例等）；出台有关措施，进一步强化对学习上困难学生的指导和帮助。为此，我们着力做好以下几点：

1、加强中小学衔接，促进可持续发展

为进一步促进新形势下学校与施教区中心小学之间联系，谋求两校教育教学的双赢，教学处采取相关措施，加强与石塘湾中心小学的有效衔接。参加本次衔接活动的有学校部分行政人员、部分骨干教师以及石塘湾中心小学的全体行政人员和部分班主任。首先，参与活动的人员首先观摩了初一级部语文、数学、英语、物理、地理等学科的课堂教学；接着，相关人员就中小学课堂教学结构、课堂教学方法、课堂学习评价和课堂师生交往的问题，进行了具体而充分的互动。最后，参与活动的人员进行沙龙式研讨。

加强中小学衔接，旨在促进学校教育的可持续发展，进一步提升办学的品位。

2、推行每周调研听课制度

为了努力打造“高效课堂”，提高教学质量，建构“绿色教育”体系，今年，教学处推行了每周调研听课制度。具体做法是：根据各年级教学情况共同确定下周调研学科、调研对象，并于上周五在校园网公示。调研人员由学校行政、教研组长、备课组长、骨干教师等组成，备课组内教师也同时参与听评课。听完课后，调研人员针对教学过程中的优点和不足，及时与教师进行反馈交流，并提出中肯的改进建议。执教老师根据反馈情况，整理出成功的教学设计和教后反思，以供他人借鉴。半年多来，学校组织人员积极深入课堂进行听课调研，带动全校教师相互听课，积极寻求同伴互助，有效推进了课堂教学的实效性研究。调研听课植根于教师日常教学的沃土，它的家常化和原汁原味，更加能帮助教师解决教学中的疑难困惑，提升教师教学素养，也促进了教学常规管理，推动了教研组和备课组建设。

4、打磨学校特色

学校“三三课堂”（“三三课堂”是“三自主三重视”课堂的简称。三自主是指学生的自主学习、自主探究和自主检测；三重视是指教师在备课、上课过程中要重视目标叙写、重视问题导引、重视课堂检测）经过一年多的实践和探索，已初见成效。从现在起，我们应在这方面做更深入、更细致的实践和研究，力争有更大成果，从而打磨具有学校特色的课改品牌。

三、扎实开展教育科研

教科研是学校内涵发展的动力源泉，教科研能力是衡量教师教学水平的重要依据。

有效课堂呼唤研究型教师的涌现。我们应加大对备课、上课、作业批阅、辅导等方面的研究，要把研究放在教学的全过程，促使教、研、学纳入一体。根据区教育局有关文件精神，要有序开展教师读书研究“四个一”工程，即每个教师每学期读一本教育教学或其他理论著作，写一篇教育教学论文，有一项课题研究，骨干教师用3-5年时间出版一本教育教学论著。通过读书，浓厚学习氛围；通过论文写作、课题研究，浓厚研究氛围；通过论著出版，浓厚学术氛围。

1、重视课题研究

目前，学校的两个江苏省教育学会“十一五”立项课题——“课堂教学中探究性学习的研究”、“农村初中开展心理健康教育的实践与研究”均已高质量通过省教育学会专家组的结题鉴定。我们将继续以课题研究为抓手，努力筛选课题的物化成果，促使课题研究成果的有效转化。同时，还群策群力，积极构想“十二五”立项课题——“基于有效教学的作业研究”的方案，并做好申报工作。该课题将于11月27日开题。

2、做好“课改十年”成果的梳理和推广工作

根据惠山区教育局通知精神，我们应进一步做好学校课改成果的分类、梳理、汇编和推介工作。同时，还要努力做好惠山区教师基本功大赛的各项准备工作，更好地促进我校教师的专业化成长。

四、强化学生课业负担的监测

学校全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等相关教育法规，积极贯彻《惠山区中小学作业管理“五精”指导意见》，2012年3月，学校出台《无锡市石塘湾中学作业管理实施细则》，对学生的学业负担进行监测和问责，为此，教学处会同校行政，采取多种措施（备课组和教研组自查、级部复查、全校集中抽查等）强化作业的管理和检查，并引领广大教师在实践中把握好如下几个原则：

1.以学生发展为中心原则

立足学生的长远发展，激发学生积极完成作业的兴趣，关注学生的需求，培养学生主动实践、敢于探索的创新精神。培养学生及时认真专注地完成作业的良好行为习惯。

2.学业和谐发展原则

作业的设计与布置要本着促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观和谐发展的原则。既要布置知识巩固性作业，也要布置一定量的探究性、实践性作业。知识巩固性作业，避免单一、重复、机械、繁杂。探究性、实践性作业，要适合学生的身心特点和实际水平。

3.量与质相统一原则

作业的设计应与课堂教学紧密衔接，或是课堂教学的巩固、提高，或是课堂教学的补充、延伸、拓展，或是课堂教学中知识的实际运用。精心设计，设计精而少的作业，以少的作业量达到优质的作业设计水平。控制好家庭书面作业总量，使学生作业量符合要求。

4.师生共同发展原则

从学生的角度而言，作业应是温故知新、修改建构知识体系、发展自身能力的重要途径之一；从教师的角度而言，作业应是诊断学生学习水平、反思教学得失的重要环节之一；从教师与学生的关系而言，既是两者之间信息反馈、情感交流的重要渠道，也是教师培养学生非智力因素的重要资源。

5.过程性评价原则

教师在长期的教学过程中，要对每一次作业检查批改进行分析诊断，对学生在作业中产生的资源（共体的和个体的）进行分析追究，形成学生过程性的发展轨迹。学校在学期常规教学检查中，要分多次对教师的作业布置、作业批改、作业记录分析进行评价，把学校对教师原来较少的阶段性作业评价转化为过程性评价。