浅谈情感态度和价值观在初中化学教学中的实施

无锡市石塘湾中学  史玉祥  214185

新课程标准中确立了以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。在新的课程理念下，教学中的情感态度与价值观等要素被提高到一个新的层面来理解，任何学科的教学都必须以人为教育对象，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。这就要求教师必须将情感态度与价值观有机的渗透到课堂教学内容中去，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。下面笔者结合自己的教学实际就在化学课程教学中如何实施情感态度与价值观的教学谈谈自己的看法。

一、通过化学史教学，体验科学探究的艰辛与喜悦，可以提高学生学习化学的兴趣，甚至激发学生的爱国主义情感。

人教版九年级化学教材中安排了较多篇幅的化学史料，或穿插于教材有关内容之中，如拉瓦锡对空气成分的研究；或单列于有关课题之后，如水的组成揭秘、我国制碱工业的先驱——侯德榜。对于这部分内容的教学，有些教师有意加以忽略，或一带而过，这是非常不妥当的教学方法。化学史教学，要求教师克服教学只为考试服务的短视的教学思想，树立教书的目的在于育人的新的课程理念。对于这部分内容的教学，有些可以穿插在相应的课堂教学之中讲解或指导学生阅读，如张青莲测定相对原子质量；有些则可以安排专题讲解，必要时还可以拓展，如侯氏制碱法，通过专题拓展，不但可以激发学生学习侯德榜、报效祖国的爱国情感，而且还能加深学生对复分解反应这一概念的理解，对化学教学的促进作用不言而喻。在化学教学过程中，我们不仅要让学生了解前人总结的规律、发现的化学原理、生活中的化学事实，也可以让学生在掌握这些知识的同时，了解化学的发展过程，有助于学生全面认识化学学科。

二、通过实验教学，使学生感受化学世界的奇妙与和谐，培养学生科学严谨的实验态度。

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验不但可以培养学生解决化学实际问题的能力和创造能力，同时，进行化学实验还可以培养学生具有严肃认真、一丝不苟和敢于创新的精神，因而有利于学生科学方法的训练和科学态度的培养。在以往的化学教学中实验主要是教师的演示实验和少数的学生实验。学生实验都是学生依葫芦画瓢，试剂选用，操作步骤不得与“要求”不同。学生在实验课上根本没有把手和脑解放出来，没有“失败”，通过实验也没有太大的收获。这次课程改革的重要突破口就是改变教师的教学方式和学生的学习方式，让学生主动参与教学过程，体验科学探究的过程。学生实验更要落实，在无安全隐患的前提下，不要过分限制学生的操作，允许他们实验失败，鼓励他们进行实验探究，让他们有亲身参与研究探索的体验，产生积极的情感。例如在空气中氧气含量的测定这一实验中，许多老师都强调所测集气瓶中进水量少于五分之一的原因，但有个别同学做的实验中却出现了进水量多于五分之一的现象，这时候教师就要发动学生积极思考，并引导学生对课本实验进行改进，以此激发他们探索、创新的欲望。

三、在化学教学中渗透辨证唯物主义教育。有助于学生认识能力和学习质量的提高。

初中化学是学生学习的启蒙阶段，也正是对学生进行唯物主义教育的最好时机，而化学教材本身包含着丰富的辩证唯物主义思想内容。作为教师，不仅是科学知识的传播者，同时也担负着培养和造就21世纪人材的神圣使命。因此，教师应在教学过程中自觉运用辩证唯物主义的观点、方法去分析问题、指导学生。如：在讲氧化----还原反应的概念时,指出氧化反应与还原反应是矛盾的双方,又构成一个整体。氧化反应与还原反应同时发生,双方各以对方作为自已存在的前题。没有氧化,也就没有还原,二者既对立,又统一,在一定的条件下又可以相互转化。这样,不仅使学生对氧化反应和还原反应有了比较深刻的理解,又使学生树立了全面地、辩证地看待一切事物的观点。从而使他们增强了用矛盾的观点观察、分析和解决问题的能力。向学生进行辩证唯物主义教育,能给学生提供一种科学信念,即客观世界是可以认识的,人们有能力把握自然规律。有了这种信念,学生的思想就会受到鼓舞和激励,促使他们解放思想,在探索自然界的奥秘中,敢于披荆斩棘,开拓进取。

四、关注环境事件，培养学生的社会责任感。

环境教育是素质教育的一部分，我们进行环境教育的目的，就是要培养具有一种意识，一种新的价值观和态度，适应未来社会发展需要的公民。正如贝尔格莱德国际环境教育会议宣称：环境教育不仅提供学生知识，而且要培养环境的态度和价值。培养学生的环保意识是化学教师义不容辞的责任。就学生实际而言，由于各种媒体的反复报道和他们身边层出不穷的环境事故（例如松花江特大水污染事件、重庆开县天然气井喷事故），使许多人本身就有一种参与环保的意识。教师根据教学内容在化学课堂上适当添加这方面的知识，无疑会得到学生的共鸣，产生积极的教学效果。例如在学习了水的净化以后，我联系太湖水蓝藻污染给学生生活带来的不便，让学生谈谈自己日常的环境保护行为，以此强化学生的环境保护意识，使学生意识到环境问题是每个地球人的事，要从小事做起，从我做起。

五、渗透谚语和古代诗词，提高学生的文学素养。

中华民族源远流长，有着丰富的文化积淀，许多成语、谚语和古代诗词中都蕴涵着化学知识，在教学中，如果教师引用恰当，不但可以加深学生对所学化学知识的印象，而且可以使化学课变得意趣怏然，在无形中提高学生的文学素养。例如，在讲到分子运动有关知识时，可以引用王安石的诗《梅花》“ 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。”，或引用林和靖《山园小梅》中的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。” ；在讲到石灰石受热分解的反应时，引用明代于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。” ；在讲到燃烧的条件时，带领学生分析“釜底抽薪”这一成语的化学涵义，等等，通过恰当的引用，烘托了上课的学习气氛，起到了积极的教学效果，同时也提高了学生的文学欣赏水平，培养了学生的综合素质。    六、展望未来化学  鼓励学生勇攀科学高峰。

显然，化学已经成为当今社会的支柱行业，为经济发展做出了巨大贡献。但在21世纪，随着人口的增多，人类将面临着健康、能源、环境、资源和可持续发展等问题巨大的挑战，化学必将越来越受到社会的依赖。教师在教学过程中可以结合课本内容向学生进行有关知识的渗透。例如在讲解《化学使世界变得更加绚丽多彩》这一节时，通过播放上海市科普工作联席会议办公室提供的未来科技展望系列短片——纳米药物分子运输车，从微观视角出发，以拟人化手法，展现纳米药物分子运输车在对战肿瘤中的强大功能优势，让学生感受现代科技之光，极大的提高了学生学习化学的热情；在讲解化石燃料的污染问题时告诉学生，为了迎接2008年奥运会，北京市计划在公交车上使用氢能源代替汽油，但氢能源的使用还面临两个非常关键的问题：制取成本高、储存困难；在讲解能源开发时讲解海底“可燃冰” 、太阳能电池的研究，等等，通过实际问题来帮助学生树立学好化学、服务社会的坚定信念。

课程改革就是以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向，改变学生的学习方式。要使情感态度和价值观在化学教学中得到很好的体现，教师必须以多样化的方式进行教学，使学生在教与学的过程中能实现知识与智力的统一、认知与情感的统一、主体精神和社会责任感的统一，只有这样才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，取得春风化雨的教学效果。

参考文献：  wumg：《关注学生的情感态度与价值观》

孙嘉敏：《谈在中学化学教学中的辩证唯物主义思想的渗透》

史玉祥，江苏省无锡市石塘湾中学化学高级教师。近年来有数篇教学论文分别发表于《化学教学》、《芜湖师专学报》、《职教通讯》等部省级刊物上。   注：本文获江苏省教育学会优秀教育论文二等奖