建构绿色教育体系 推动学校内涵发展 办人民满意的教育-工作报告

无锡市石塘湾中学

各位代表：

大家好！

我代表学校行政向大会作工作报告，请予审议，并请代表们提出意见。

第一部分  2010-2011学年工作的回顾

过去的一学年，在惠山区教育局和洛社镇党委、政府的领导下，学校行政团队依靠全体教职员工，以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为目标，依据石塘湾中学《2007-2010年学校内涵发展规划》和《2010—2011学年教育工作指导意见》，从关怀生命的视角审视学校教育，推行“精致管理”，践行“师德规范”，倡导“岗位奉献”，开展 “有效活动”，建构“和谐校园”，全面实施“创先争优”活动，努力增强学校的综合实力和学校可持续发展的核心竞争力。

一、推行精致管理，增强行政能力。

学校积极推行“精致管理”，制订了《关于实施精细管理的若干指导意见》，明晰了优质学校的标志，提出了精致管理的目标、方法与途径，为转变全体教职员工观念，促进学校又好又快发展，奠定了思想基础。在此基础上，精心设计、周密组织、规范实施每一个活动：制定实施并逐步完善了级部管理方案、校园文化建设方案；多方筹措资金，对学校教学技术装备进行了升级改造，为广大师生提供了一个功能完善、区内领先的教学技术平台；抓住全市实施校安工程的良机，积极争取镇政府支持，加固改造了教学楼、实验楼、图书楼，启动了学生宿舍楼易地新建。

为加强行政团队建设、提高行政工作效能。学校把开好校务会议、行政会议作为实施精致管理的重要举措。会前精心准备，根据学校阶段工作重点，会前一周，征求会议议题，安排相关部门（人员）进行准备。承办部门（人员）制定初步方案，递交分管校长审阅。会前半周，把“会议议程”和初步方案分发给参会人员；会议高效研讨，不吸烟、不接听手机、不随意离场。依据议程，由议题承办部门负责人（承办人）对方案进行解读，其他人员补充完善，形成决议；会后落实到位，根据会议决议，议题责任部门（责任人）负责迅速落实，校长（校务办公室）定期检查督办。

二、践行师德规范，丰富教师素养。

师德师风建设是我校内涵发展的内在要求。学校通过召开“‘践行师德规范，提高工作效能’推进会”，“学习吴邵萍老师先进事迹交流会”，“践行师德，创先争优，做人民满意教师，办人民满意学校工作推进会”等形式，加强党员队伍建设，要求党员做好“三个表率”，即：教书育人的表率、敬业高效的表率、服务奉献的表率；号召全校党员进一步发挥先锋模范作用，带领全校教职工把学习吴邵萍老师先进事迹与“创先争优”活动结合起来，扎扎实实做好各项工作；强化了“一切为了学生发展”的办学意识、“求真务实”的作风意识、“学校利益至上”的集体意识、“质量来自过程，细节决定成败”的精致管理意识。

针对教师群体中普遍存在的职业倦怠的现状，学校开展了“让理想和信念植根于教育沃土”的系列活动，取得了明显的效果。

1、榜样感召，坚定信念。用先进的事迹鼓舞人，用榜样的力量感召人,学校及时在宣传橱窗和校园网上宣传校内优秀教育工作者、优秀班主任、优秀共产党员、十佳园丁、巾帼建功先进个人，让广大教师感受和汲取身边先进人物的精神力量；全体党员的庄重承诺印制在学校橱窗内的展板上：“追求教育本真，服务全校师生”、“做岗位模范，当课改先锋”、 “心中有爱，无私奉献”等道出了他们的心声。当大雪纷飞影响师生通行时，他们出现在铲除积雪的第一线；当学生家境贫困时，他们出现在“爱心成就未来”献爱心捐助活动的第一列……

2、人文管理，温暖心灵。学校在推行“精致管理”的过程中，对广大员工实行人文关怀。如建立公平合理、赏罚分明的激励机制，激发员工的工作热情；组织开展多种形式的教师合作交流活动，促进教师间的交往；鼓励教师参加各级专业培训，满足教师职业发展的需求；重视对工作业绩欠佳的教师的业务指导，让他们找到自信，明确努力方向；引导教师注意劳逸结合，提供教师休闲的场所，如“咖啡吧”和阅览室的有效结合等。

3、专业提升，丰富内涵  学校顺应知识经济的需求，积极营造“书香校园”和“研究校园”，让教师从专业提升中寻找快乐。如倡导教师通过读书活动，系统掌握课程论、课堂问题诊断、心理健康教育和人力资源管理等前沿知识；定期组织教研组长、备课组长到新华书店购买相关教学用书，拓展教师的知识面；组织教师去宜兴外国语学校、阳山中学、格致中学等校取经，学习他校先进的课改经验；邀请教研专家如省初中教育专业委员会周新华主任、省锡中的佟柠、无锡市数学名师浦叙德、英语骨干教师寇瑛、语文骨干教师薛汉忠等来校进行专业引领，促进教师更快的专业成长。

4、实践磨砺，体验成功  引领教师在实践中磨砺，并让其体验成功，无疑是克服职业倦怠的有效举措。学校引领教师参加省“十一五”立项课题“课堂教学中探究性学习的研究”和“农村初中开展心理健康教育的实践与研究”的课题研究，鼓励教师围绕课题主题开设观摩课或主题班会、完成案例或论文、撰写教学设计等，并对其成果尽可能物化：或组织参加各级评比，或推荐给相关期刊发表；对教研组长和骨干教师，学校更是为其进行新的职业规划，提出更高的奋斗目标；对于一些积极要求上进且具有一定管理经验的教师，安排他们到处室和级部挂职。

三、加强德育工作，提升学生素质。

学校坚持育人为本，德育为先，倡导以正确的思想教育人，以高尚的情操塑造人，提高了学生的思想道德素质。

1、秉承知行合一的理念，有效推进学生文明礼仪教育。开展“文明礼仪”主题教育活动，落实文明礼仪值周班制度，举行学生干部系列培训和学生会干部竞选活动，鼓励学生自主管理；利用升旗、入团宣誓、开学典礼等仪式，推进学生文明礼仪教育，突出养成教育。

2、倡导育人为本思想，广泛开展民族传统美德和社会主义核心价值教育。启动《弟子规》经典诵读，举行“中华情经典朗读”比赛活动；开展“诚信伴我行”和“党在我心中”主题教育活动，结合庆祝建党90周年的活动，举办了“党在我心中”红歌比赛、讲故事比赛，开展了“寻访党的足迹”寒假社会实践和“红色之旅”暑假社会实践活动，开展了“走进和谐的春天”系列活动和“感恩父母”主题班会活动，弘扬社会主义核心价值体系。

3、创设塑造情操媒介，积极拓展校园文化载体建设。组织学生赴苏州白马涧、宜兴龙背山、无锡灵山胜景的社会实践，开拓了学生视野，陶冶了学生情操。有60%的学生参与书画、陶笛、葫芦丝、合唱、爱绿等社团活动； 艺术节、科技节、体育节、周三的校园广播、每两周的黑板报均能彰显校园文化。开展班级文化评比、“九星争辉”和校级“美德少年”、“青春榜样”等评选活动，以及每周升旗手介绍把握着正确的舆论导向，提升了校园文化的内涵，促进了班风、学风和校风的优化。

4、拓展家校联系途径，着力提升家校合作水平。举办家长会议、家长开放日活动，邀请家长与孩子一起参加“感恩父母”主题班会、“双鸟科技奖学金颁奖典礼”和“初三年级决战中考誓师大会”，激发了家长教育孩子的热情，指导了他们教育孩子的方法。被评为 “惠山区家校联系先进集体”。

5、充实绿色德育内容，形成法制教育长效机制。举行“普法教育读本发放仪式”、进行法制宣传月教育、邀请法制副校长来校做专题讲座，开展禁毒教育，积极预防学生违法犯罪事件。被评为“全国青少年普法教育先进单位”

四、加强教学管理，提高教学质量。

教学质量是学校的生命线，。学校在严格执行五严规定的同时，以改进教学管理、加强专业引领、打造高效课堂和帮助学生开发非智力因素为主要举措，不断提高教学质量。

1、学校成立了初一至初三的级部管理委员会，全面负责所在年级的教育教学管理。级部管理委员会贴近前沿，反馈及时，重点突出，针对性强，对保证各年级教育秩序的稳定、教学质量的提高、学段目标的达成起到了较好的作用。

2、学校行政会同教研组长、备课组长分别对三个年级的教育教学工作进行了诊断性调研，在此基础上制订并落实了提优补短、导师制引领、分层作业、教师公开课改革、非智力因素开发等切合实际、行之有效的课改配套措施。

3、学校引导教师围绕“以学案导学为载体，尝试目标叙写，研究课堂技能，提高探究效度”的课改思路进行课堂教学改革的探索，积极打造高效课堂：组织本校教师与轮岗交流教师的“同课异构”活动，面向惠山区初中学校举行公开教学展示活动，结合江苏省教育学会“十一五”立项课题——“课堂教学中探究性学习的研究”课题结题鉴定会举行专题公开教学活动。

4、重视学生非智力因素的开发，加强对“学困生”的指导和帮助。具体措施主要有：在课堂，以抓实书本知识为主，让他们重在掌握基本题；充分调动一切情感因素，形成良好的“情感场”；培养自信心，让他们感受到自己的成功，并在不断的成功中升华自信；采取“小目标、快反馈、速矫正”的方法，激活学习潜能；重视心理健康教育，善于发现他们身上的闪光点，并对其正确评价；持之以恒，“反复抓，抓反复”，促使他们保持不断前进的态势；把少数学习成绩差和思想品德差的学生和德育处、教学处挂钩，对他们进行过程管理，促其有效转化；密切家校联系，形成家校共育的合力。

在本届初三生源基础较差的不利条件下，今年中考660分以上22人，占考生总数的7.43%；计划内录取省锡中、天一中学26人，占考生总数的8.78%，均进入惠山区同类学校前茅。

五、强化教育服务，建设和谐校园

学校高度重视安全稳定工作，致力于为推动学校内涵发展创设良好的校园环境。全体员工签订了安全责任书，明确安全工作的目标、要求和措施。新增了技防设备。聘请无锡伍创保安服务公司五名保安，实行二十四小时双人值班；注重对学生的交通安全教育，邀请法制副校长来校做法制讲座;每学期组织逃生演练并为全区中小学领导提供了消防逃生演练的现场示范。

1、呵护教师身心  既推行人性化管理，把尊重人、信任人、关心人、激励人和发展人贯穿在管理的全过程，让教师能心情舒畅地工作，又采用“请进来、走出去”和尽量给教师提供外出业务进修的机会；既合理运用评价机制，在考核、评先和评优时，做到公正、公开、公平，又尽力给教师更多的工作灵活度和教学自主权；既引导教师注意自身的劳逸结合，又结合课题研究，通过通识培训，进一步增强教师心理调适能力。

2、珍爱学生生命  既贯彻落实“德智双全，文理兼通，学创俱能，身心两健”的育人目标，引导教师关注学情、因材施教，关注班情、提优补短，关注学生、适时疏导,又严格执行教育法规，控制学生的在校时间和作业量，保证学生有充足的课间休息时间、活动时间和睡眠时间；既引领教师进一步探索“学案”背景下课堂教学高效的途径，并强化对学生的学法指导，又进一步探索符合学校实际的心理健康教育的有效途径和方法，更有效的促进学生整体素质的全面提高；既按计划组织知识竞赛、科技艺术作品展、文艺汇演、田径运动会和综合实践等活动，让学生生命在不同的节点上迸出智慧的火花，又不失时机的开展人防教育、青春期健康教育、环境教育、感恩教育、爱心教育、国学经典诵读、“文明社会生活”主题调研和预防艾滋病教育等丰富多彩的活动；既推行成长档案袋，设计《综合评价手册》，以更好激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，又严格规范员工自身的行为，并及时为学生在学习和生活上遇到的困难提供帮助，从而赢得学生的认同、尊重和支持。

3、温暖家长心灵  既通过召开家长会、校信通平台和举行家长开放日活动，进一步密切家校联系，引导家长为学校发展献计献策，又加强门卫管理，确保校园安全，让广大家长放心孩子在学校学习；既要求教师及时走访困难学生家庭，经常联系家长及时了解“双休日”学生在家的生活和学习情况，又为家庭经济困难的学生发放助学金或减免相关费用并举行“双鸟科技奖学金”颁奖大会，奖励那些家庭经济困难且学业有进步的学生。

在全校师生的共同努力下，学校获得了“全国青少年普法教育先进单位”、“教育部东西部学校结对帮扶先进单位”、“江苏省教育学会初中教育研究先进集体”、“江苏省少先队‘手拉手’互助活动贡献奖”、“无锡市科技教育特色学校”、“无锡市平安校园”、“无锡市A级食堂”、“无锡市敬老先进学校”、“无锡市中小学优秀学生社团”、“惠山区现代教学技术先进集体”、“惠山区人防教育先进集体”等荣誉称号，我校的人防教育基地入选惠山区十大素质教育基地。

各位代表，2010-2011学年，经过全校师生的共同奋斗，学校圆满完成了学年工作目标，学校行政团队的管理能力、教职工的教育理念和教育能力有了较大幅度的提升，学校的硬件装备得到了明显的改善，教学质量得到了社会群众的认可，初步实现了外树形象、内强素质，提高管理水平，提升办学实力的近期目标。

但是，我们仍然应该清醒的看到，随着教育改革的深入和办学要求的提高，学校内涵发展的深层矛盾也会逐步显现，对学校行政团队的素质和能力要求、专业化水平，对教师的敬业精神和综合素质要求、对后勤职工的服务要求也越来越高，这就需要学校通过建构绿色教育体系来进一步推动学校内涵发展，提高学校行政团队和教职工的专业素养和服务意识，办人民满意的教育。

第二部分  2011-2012学年的基本思路  建构绿色教育体系，推动学校内涵发展，办人民满意的教育。

教育的问题首先是教育思想的问题，办学理念是对学校教育价值、性质与功能的基本定位，先进的办学理念集中反映学校全体师生的教育价值观，形成符合基础教育价值取向、体现时代发展要求的办学理念是办好学校的前提，更是引领全校师生前进的旗帜。在现代教育理念中，绿色象征春天与生命，象征成长与生机，象征健康与未来，象征宽容与和谐，象征文化与文明。

作为江苏省绿色学校，我们需要将绿色教育理念辐射到校园的管理、德育、课堂、人际等各个层面，融入到学校教育的全过程，实现从“绿色学校”到“绿色教育”的内涵发展。“绿色学校”从本质上讲，就是在学校建设中体现可持续发展的理念，实施有利于师生成长和学校和谐发展的教育。绿色学校不仅包括环境建设和环境教育，还与学校教育教学的过程相结合，和课改的精神及素质教育的理念相结合，重视关注人的素质发展，建设和谐的教育生态，促进师生的可持续发展。为此，我们赋予“绿色学校”以新的内涵，把建构“绿色教育体系”作为深入实施素质教育、推动学校内涵发展的切入点。

一是营造自然与人文，传统与现代和谐统一的校园绿色生态环境，发挥显性物质的隐性育人作用；二是搭建教师发展的绿色平台，以人为本，关注教师在生命层次的生长，用关爱、激励、评价、引导等手段促进教师生命体的生长和发展，关注教师专业化成长，通过“教研兴校” 促进教师与学校共同成长；三是建设人本绿色管理，使学校内人与环境和谐，人与工作和谐，人与人和谐，增强学校的凝聚力；四是构建充满生机的绿色课堂，注重学生作为完整意义上的人的教育，塑造学生完善的人格，将课堂当作学生生命的生长地，让学生主动求知，主动发展，让学习内化成生命的本能需要，既掌握生活和进一步学习所必须的知识和技能，又培育终身学习能力和合作互助精神，“让课堂焕发出生命的活力”。

绿色教育的对象是人，人是可持续发展中起决定作用的因素。坚持以人为本，促进人的健康、和谐、可持续发展，是绿色教育的培养目标和终极追求。基于这样的理念，学校要秉承“办有灵气的教育，育有个性的人才”的办学宗旨，坚持“教育的本质在于激发人的生命活力，促进人的全面素质可持续发展”的素质教育理念，提出 “绿色、和谐、人文、科学”为基本内涵的办学思想，确立培养“德智双全，文理兼通，学创俱能，身心两健” 的中学生发展目标，逐步形成促进学校可持续发展和师生不断成长的人才观、管理观、文化观和课程观：即“培养有中华灵魂和现代视野、有健壮体格和健全人格、全面发展和学有所长”的人才观；制度管理和情感管理相统一，科学管理和人文关怀相融合的管理观；“科学教育与人文素养、传统文化与现代文明、高雅艺术和通俗文化共生”的校园文化观；“开放、选择、综合，传授知识和发展个性相统一”的课程观。

一、文化立校

校园文化是学校的灵魂，学校文化建设是学校发展的生命要素。一所学校成功与否，社会声誉的高低，有赖于文化力的大小。本着“一以贯之，长期坚持，厚积薄发”的原则，学校提出“文化立校、服务治校、课改兴校、德育强校”的发展思路，着眼于师生健康精神和完全人格的培育，努力打造传统文化与现代文明相融合、科学教育与人文素养相融合、制度建设与文化生成相融合的学校文化。

1、精神文化熏陶人

“天行健，君子以自强不息。”这是中华民族奋进的信念。古人以天道为榜样，激励人们自强不息，端正品德，自觉修身，根除陋习，终身学习，不断进步。

在此基础上，学校提出“让每个学生享受最合适的教育”，这里的“最合适”，就是根据学生的实际，能让学生选择更适合自己的发展空间。要做到这一点，关键是学校教育要体现多样化，体现主体性，体现满足不同学生的需求。

而“每个学生”更是体现面向全体。让每个学生都有进步感，成功感，或健我人格，或强我体魄，或成我学业，或扬我特长。具体来说就是：“以优良的校风影响学生，以高尚的师德感染学生，以优美的环境陶冶学生，以崇高的典范激励学生，以先进的理念武装学生，以扎实的课程发展学生，以丰富的活动培育学生，以严格的要求规范学生”。

2、物质文化涵养人

人总是时刻受到环境的教育，这种不露痕迹的教育又常常是最能入脑入心的教育。建设充满书卷气息和青春活力，能体现传统与现代，人文与自然和谐统一的绿色文化校园应成为我校全体师生的精神追求。

我校校园文化建设的总体目标是：巩固我校创建“江苏省绿色学校”的成果，本着“整体规划，分项实施，逐步完善”的方针，让学生举目所及不仅是知识的殿堂，更是美的熏陶和艺术的享受。

本着“让每一面墙壁都会说话”的追求，从环境科学的角度出发，对校园的学习区、生活区、运动区、休闲区进行生态化改造，对每一片空地进行精心的规划，植草种花，确保“春夏有花、秋冬有绿”，四季葱郁、生机盎然，建筑错落有致，形成一幅包含人文景观、园林景观、生态景观的立体绿色画卷。

二、服务治校

严格的常规管理制度和铁的纪律是学校精神文明建设和开展各项工作的基础和保障。如果没有对群体强有力约束的常规管理制度，就不能形成相对稳定、行之有效的管理基础，而常规管理制度如果没有创新，学校精神文化就会缺乏生命力。为此，需要确立绿色人本管理理念，营造组织行为与人的主体性相结合的管理文化，把全心全意依靠全体员工作为学校管理的出发点和落脚点，努力开创规范管理与情感管理相统一，科学管理与人文关怀相融合的局面。

1、加强学校行政团队建设，践行层级服务

建设结构合理、团结协作、廉洁奉公、管理能力强、服务意识到位的学校行政团队是事业成功的关键。学校行政团队成员必须认真学习先进的教育理论，严格执行教育方针，不断更新教育观念，自觉遵守规章制度，主动深入教学一线，严以律己，宽以待人，赢得广大员工的尊重和支持。

全校员工要明确管理责任，践行“层级服务”：即领导为师生服务，老师为学生服务，职工为一线师生的教学服务，使学校的管理实现由“权力行政”向“责任行政”、“服务行政”转变。形成校长室总揽全局，协调资源，各处室职能分明，高效运作，带动各项工作的层级服务网络。使“管理就是服务”成为全校员工的共识，和谐进取成为全校员工的自觉行动。

2、把人文关怀渗透到各个管理环节，实行“爱”的管理。

科学管理的核心是通过完善激励机制来激发员工的积极性，提高工作效率。也就是要把“爱”渗透到计划、领导、协调、控制、评估等各个环节，使整个管理过程既能激发员工的工作热情，心甘情愿地为学校的工作目标努力奋斗，又能尽量使员工的需要和目标与学校协调一致，让员工找到成就感，实现自身的价值，在工作中成长与发展。

①作风民主，决策合理。学校行政团队要在决策中体现对员工的人文关怀。这包括两个方面，一是让员工对决策有知情权和参与权，体现主人翁意志。二是决策内容要关心、体贴员工。三是要正确把握员工的各种需要，制定合理的激励措施，激发工作热情。

②减少控制监督，加强引领疏导。要保证任务的顺利完成，就要对整个工作流程不断监控，及时反馈和修正。但是，管理中太多的监控，容易让人感到不自在，产生不信任感，因此要引领和疏导，协作和商讨，而不是太多的限制和监控。

③增加沟通渠道，增进相互了解。思想不沟通，就会产生隔阂，增加矛盾。管理者如果不了解员工所思所想所求，就不可能恰到好处地体现关爱；如果管理者本意是关心员工，但因沟通不畅，员工不理解，就费力不讨好，所以要加强沟通，增进了解。

④完善评估体制，健全绩效考核方案，增进认同感。任何管理制度的重心最终都要落到评估体制上，它是员工工作中价值取向的一根无形的“指挥棒”，通常情况下，评估侧重什么，员工就被动应付什么。因此，要加强员工管理中的人文关怀，就要在评估体制上体现对人性的尊重，绩效考核方案要充分考虑促进人性的发展与深化。

现代教师评价的视野是开阔的，在建立教师评价的指标体系时，至少应当从三个维度来考察评价教师的表现。第一是教育维度，即从教育者的角度考察教师的素质、表现和成就；第二是学习维度，即从学习者的角度考察教师的终身学习意识、终身学习能力、不断自我完善的表现和成绩；第三是创造维度，即从创造者的角度考察教师的创新精神、创造才能和革新成就。

⑤让教师在付出的同时，享受回报，提升其生命价值。教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言，课堂教学是他们学校生活最基本的构成部分，它的质量，影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言是其职业生涯的最基本构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度、和专业水平的发展、生命价值的体现。如果一个教师一辈子从事教学工作，就意味着他（她）生命中大量的时间和精力是在课堂中以及为了课堂教学而付出的，每一堂课都是教师生命活动的一部分。课堂教学对教师而言，不仅是为学生成长的付出，不只是完成教学任务，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。

三、课改兴校

教学是学校的中心，质量是学校的生命线，我们要始终把教学质量的提高作为办人民满意的教育的出发点和落脚点，严格落实新课程标准，大力倡导新的教学理念，大力改革课堂教学，努力构建自主课堂、探究课堂、合作课堂。

1、强化校本培训，提高课改工作实效。

教师队伍的质量，决定着教育教学的质量，教师队伍的发展，决定着学生和学校的发展。要确立“教师专业发展是学校发展的根本”的观念，通过机制拉动、层级驱动、激励推动、名师带动、学习引动、成长感动、反思触动等形式加快教师专业发展，依托校本教研制度，强化“专业引领、自我反思、同伴互助”三个层面的校本培训。

①专业引领，为教师提供理论实践指导。专业引领的实质是现代教育理论对实践的指导。我们要通过理论学习、学术引领和校际交流等形式提高教师理论水平和教学实践能力。

②自我反思，为教师驾驭课堂提供动力。没有反思力就没有行动力。在引导教师开展经常性的教学反思中，要注意激发教师的智慧和潜能，积极鼓励和引导教师在教育教学中大胆实践，积极反思，让教师在实践中不断总结，在反思中不断提高。

③同伴互助，为教师专业成长搭建平台。同伴互助是教学研究的重要资源，是教师专业成长的有效途径。我们就同伴互助归纳为以下几种形式，期望在实践中加以推广落实。

一是问题教研模式。“问题即课题，教学即教研”，集体备课、集体说课、听课、评课，都是问题教研模式的集中表现，是同伴互助的有效方式。引导教师从具体的工作中提炼、研究并解决问题，使教师有了互相切磋问题的伙伴，教师之间通过问题教研模式分享备课资料和课堂教学技巧，共同分析教学情况，共同磋商教学策略的改进。

二是主题式教研模式或称专题教研模式。各学科教研组或备课组将教学实践中普遍遇到又难以独立解决的问题集中起来，形成专题，纳入学科教研计划，根据专题研究目标，开展主题鲜明的理论学习、调查研究、探索观摩，集体讨论反思。

三是论坛式教研模式。学校为教师搭建对话的平台，定期组织教师开展“与新课程同行”的课改论坛，举行班主任“我的教育故事”和毕业班“学习考纲、交流信息”论坛活动。让教育教学实践中的新思路，新经验得以交流推广，让教师及时了解最新的教育教学信息。

四是案例研究和交流模式。教师通过对自己所经历的具体的教育教学情境的描述，并对这些特殊情境进行讨论和分析，提出问题，反思教育教学行为，寻找出最佳的应对策略，撰写教育教学案例，使自我反思的结果和改进教学策略得以共享。

五是示范和展示模式。定期举行各项教学技能比赛展示活动，发挥优秀教师的教学行为示范作用，使教师在真实的情境中学习到他人的教育智慧，也使教师在展示中超越自我，不断提升。

2、探索有效教学，打造高效课堂

我校的“以学案导学为载体，‘尝试目标叙写——研究课堂技能——提高探究效度’”的课改思路已初步形成并受到区教研室的高度评价，我们应在这方面做更深入、更细致的实践和研究，力争有更大成果，形成具有学校特色的课改品牌。

要关注课堂效益，围绕“用较少的精力和时间，取得较大的进步和发展”这一宗旨，把焦点放在改变学生的学习方式上。改变单纯接受式的“听中学”、模仿式的“照着学”等被动的学习方式，尝试主动式的“学中做”、探究式的“做中学”和开放式的“合作学”等多种学习方式，实现学生自主式发展,提高学生的学习效率。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师“花最少的时间教最多的内容”，而是取决于在单位时间内学生的学习过程和学习结果的进展情况。

要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。教师首先必须尊重学生的个性，重视学生的差异，必须花大量的时间去了解学生的情况，做大量的工作去研究学生的学习。根据“因材施教”原则，因人而异、因势利导，有针对性地设计教学内容、安排教学活动，用不同的教学方式满足不同学生的需求，深化分层教学、分层辅导。注重减轻学生过重的学习负担，把教学的重点放在培养学生的能力上，包括创新精神和实践能力、收集和处理信息获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流协作的能力等。

要加强教研组和备课组建设，加强集体备课，共同把握教材的重点、处理教学的难点、并针对教学中出现的问题，开展专题研究，寻找对策。

四、德育强校

校园生活应是学生生命意识的觉醒过程，人生质量的优化过程，精神资源的开发过程，生命品位的提升过程。要坚持德育创新，不断完善“绿色德育”。以科学教育、人文教育为内容，以正面引导为方法，以熏陶内化为形式，积极拓展空间，开展丰富多彩的活动，开发学生潜能，发展学生素质，有效提高学生的校园生活质量。

1、创新德育工作模式，构建“一个指针、两条主线、三支队伍、四位一体、五条途径”的德育工作体系。

“一个指针”，即以“科学求知、人文养德、爱心育人、知行合一，身心两健，德艺双馨，全面发展”的理念为德育工作指针。以优秀传统文化和时代精神为教育的内容，以合乎生活常态的行为规范为养成教育的标高，使道德教育生活化，促进学生个体的健康发展。

“两条主线”，即将政治思想品德教育和行为养成教育作为教育的两大内容，大力弘扬和培育中华民族传统美德，深化法纪及安全教育，开展校园文化建设，开发德育课程资源，构建多层次、多方位的德育工作体系，建设绿色校园、安全校园、文明校园、书香校园。

“三支队伍”，由德育条线行政、级部主任和班主任，医务室、心理咨询室，舍务室成员组成德育专职管理队伍，提高德育队伍专业化程度；由政治教研组组成德育教学骨干队伍，研究开发德育课程，提高德育课程的教育实效性；由团委、学生会干部组成学生自治管理队伍，提高德育管理的针对性。班主任是学校德育工作的最终落实者，其工作水平和工作态度直接关系到德育的成效。要着力培养班主任的岗位荣誉感，激发班主任的工作热情。认真抓好班主任的理论学习和技能培训，定期举行工作例会和德育论坛，学习德育理论，研讨德育案例，学习先进工作经验，交流班集体建设心得，组织班会观摩，编发辅导材料，有效提高班主任工作的针对性和实效性。

“四位一体”，就是形成学校、家庭、社会、学生四位一体的德育教育网络。学校教育是主渠道、主阵地，家庭教育是基础，社区教育是动力，自我教育是最终落实。要办好家长学校，交流家教经验。成立由家长代表组成的家长委员会，参与学校的管理和对学生的教育。通过电话、家访等多种形式与学生家长沟通、交流，使学校教育得到家长的理解、支持、配合，使学生得到更多的关爱。要积极配合公安、交警、文化等部门，治理学校周边环境，创设一个有利于学生身心健康发展的社会环境。聘请法制副校长，定期到学校为学生上法制课，利用社会的教育资源，使学生受到更好地教育。组织学生适当参加社会义务劳动和公益活动，培养学生奉献爱心、服务社会的精神。

“五条途径”，就是构建课程育人、教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的多层次、多方位的德育工作体系。以学生为本，进行三律（法律、纪律、自律）、三德（公德、道德、品德）、三成（成人、成才、成功）教育，引导学生实现四自（自主管理、自助学习、自立生活、自励人生）。

2、实践课程改革理念，优化德育工作格局。

以实效性原则统领德育管理，形成目标管理科学化，常规教育规范化，学生工作自治化，心理辅导专业化，教育活动系列化，德育课程校本化的工作格局。

①引进竞争机制，目标管理科学化。

结合学校实际，引进竞争机制，推行《班级工作量化评估方案》，并把它作为一个相对完整的目标管理体系，努力使班级工作的“硬指标”有量化标准，“软任务”有具体要求，将班级工作分解为具体的指标要求和相应的执行标准，做到定性与定量相结合，在班集体量化评比中培养学生的集体观念和健康的竞争心理。

②完善管理制度，常规教育规范化。

要进一步健全了值周班制度、学生自治制度、班级例会制度、班级量化考评制度、宿舍检查制度、学生交往礼仪常规和教室环境布置卫生保洁制度等一系列规章制度。同时狠抓责任到岗、责任到人，两操、卫生、早读夜修、课堂、食堂、宿舍及整个校园生活的管理规范严格，以规范管理促进行为养成。

③加强团队会建设，学生工作自治化。

确立让每一名学生都拥有成功机会的理念，充分发挥学生自我教育作用。团委会和学生会每年换届选举都要公开竞选，引导学生从不断成长的角度去培植工作热情，把指令变成目标和启发，唤醒成长意识。

④注重减压疏导，心理辅导专业化。

积极探索学生心理健康教育的途径和方法。要加强心理辅导员队伍建设，组织班主任及学科教师参加各级心理健康教育培训学习，提高心理教育的专业水平。还要将心理健康教育融入到教育的全过程中，通过班会活动、学科渗透、辅导讲座、问卷调查、个体咨询、心灵氧吧、“心语”信箱等实施有效的心理健康教育，有效地排解学生情感、人际关系、学习等方面的困惑和郁结。

⑤实施序列教育，教育活动系列化。

初一年级着重抓常规的落实，抓良好学习、生活习惯的养成，带动班级正确舆论的形成，培养良好的班风。初二年级重点抓行为偏差生和学业滞后生的转化工作，激发学生的荣誉感和责任感，形成正确的人生观。初三年级要引导学生树立正确的人生信念，正确认识社会，培养健康的竞争心理，形成勤于钻研、勇于探索的学风。

⑥开展德育研究，德育课程校本化。

积极开展新课程背景下年级、班级管理、学生心理素质、行为习惯的研究，大力推动学校德育工作改革，为新课程改革和学校正常运作提供强有力的保障。要积极发掘学科课程中的教育内容，开展课题研究，举办德育论坛，总结推广经验。

各位代表，教育需要从容淡定，需要求真务实，需要真诚内省，需要精益求精，让我们在建构绿色教育体系，推动学校内涵发展的过程中，竭尽心智、扎实工作、转变观念、转变作风、加强服务、提高效率、干在实处、走在前列，实现师生共同发展，推动学校内涵发展，办人民满意的教育。