好风凭借力 送我上青云

——无锡市石塘湾中学新课程改革掠影

吴海良  李铁军

　　作为无锡市基础教育课程改革实验示范点学校之一，石塘湾中学与时俱进，大胆实验，扎实工作，做了大量富有实效性和创造性的工作，使基础教育课程改革实验稳步健康地推进，取得了初步成效。

　　基础教育课程改革的实施者——教师的教育观念和素质、能力是课程改革成败的关键。为此，石塘湾中学坚持以“校本培训”为重点，实行分层次全员培训，把培训工作始终贯穿于实验过程，从而促进了教师教育观念的更新，能力、素质的提高。

　　(1)学校行政领导身先士卒，做好表率。①带头参加培训。在课改实验中，学校领导以及担任初中课务的中层以上干部能切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训；自觉参加校内每次课改实验学习；自觉学习教育报刊，广泛吸收课改实验信息。②带头开设讲座。部分学校行政如教科室李铁军主任、教务处许帮正主任、校长办公室吴海良主任等能及时开设校本培训专题讲座，大大提高了广大教师的理论水平和专业素质，为课程改革实验奠定了坚实的理论基础。③学校教科室组织广大教师系统地自学课改理论，教科室先后编印了6期《课改”理论材料选编》，约25万字。编印了6期《“构建培养学生创新性人格的班级管理制度”课题研究学习材料》，约23万字，从而使教师的学习更有针对性，更能较快地收到实效。④带头参加研讨。课改实验的主阵地在课堂，学校领导能定期主持、组织部分青年教师的系列培训活动，主要包括优秀课观摩、执教教师说课、教研骨干的理论讲座和集体评议等环节，受到广大青年教师的欢迎。正因为领导的重视、介入，才确保了课改实验中出现的新问题得到及时解决，保证了课改实验方向。

　　(2)实验老师积极投入，唱好主角。学校按照区教育局“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的要求，先后派出一批骨干教师参加省、市、区举办的各级各类新课程培训。教师们通过看光盘，听讲座；观课例，析个案；与专家对话，与名师交流等多形式、多途径、多层次的培训，初步掌握新课程理念，并在以下几个方面达成共识：①必须变革以教师为中心，书本为中心的课堂教学的局面，让学生学习行为发生实质性的变化，促进学生的主动发展，促进学生创新意识与实践能力的发展。②引领学生由他主、单一、被动接受的学习方式向自主、多样、主动探究的学习方式转变，要大力倡导以主动参与、自主探究、合作交流为基本特征的学习方式，以期达到促进学生发展的目的。③实现教师角色和教学行为的变革。由传授者变为促进者，促进学生的自主学习，促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。由重教师“教”向重学生“学”转变，要以“学”定教，而不是以教定学。要由重结果向重过程转变，重点放在向学生提示知识形成的规律，让学生通过感知一概括一应用的思维过程去发现知识，掌握规律。由单向或双向的信息交流向立体式信息交流转变，以形成多层次、多通道、多方面的主体信息交流网络。

　　为了广泛宣传课改实验，使家长认识到课改实验的重要性，以有效解除家长思想上存在的一些不必要的顾虑，从而更好地发挥家长这一教育资源的作用，石塘湾中学着重抓了以下几项工作：①分年级召开学生家长座谈会，向家长介绍新课程改革的意义、培养目标、家庭教育的作用、家长如何配合学校进行课改实验等。②组织家长参观学校的校园建设和课改实验宣传板报，邀请家长代表参加学校课改实验培训活动，认真倾听家长对课改实验的意见和建议。③组织家长参观教室布置，与班科任老师座谈交流，共商教育孩子的良策。④本着“家校协作，共育英才”的主旨，由校行政牵头，成立了无锡市石塘湾中学家长委员会。学校德育处通过经常出版《家庭教育简报》，促进家校进一步沟通。通过家校合作，取得了广大家长对新课程实验改革的理解和支持，许多家长对学校几年来的办学成绩给予充分肯定，纷纷表示要积极支持和配合学校课改实验工作。

　　为了尽快地使老师们在课改实践中逐渐形成对新思想、新观念的认同，并在实践、反思中逐渐内化为自己的理念，改变自己的教学方式，石塘湾中学充分发挥各学科指导组的作用，组织教师讨论如何备课、教师的角色定位，研究课堂教学中可能遇到的问题，推行一些好的做法，充分发挥了教研组集团军集体备课的优势。在此基础上，学校抓住契机，致力于如下几个方面的探索：

　　(1)课题带动，明晰实践方向。该校的无锡市教育科学“十五”规划立项课题——《提高学生课堂自主探究效度的策略研究》于2002年5月全面启动研究，另外，学校还主动参与惠山区教育局领题的省“十五”教育科研重点课题下的两个子课题的研究。鉴于此，学校行政紧抓这一有利的时机，不仅及时组织教师认真学习课题的具体方案，明确操作的要领，并引导各教研组、年级组构思本组的子课题方案；而且先后约请了无锡市教科所胡麟祥所长和扬州大学季素月、姚林、吴星等教授来校对课题研究进行具体指导。经过课题带动，实践探索，不难发现，绝大部分实验教师在课堂教学中能十分注意有效转变学生的学习方式和创新意识及创新能力的培养。

　　(2)榜样感召，促进整体提高。学校在强化对青年教师常规培训的基础上采取多种措施构筑“名优教师”工程，旨在引导教师们走出自身发展的高原期，使其逐步成为长于上课、精于研究、乐于指导的骨干教师或有理论观点、有教改成果、有独特风格的“名优教师”。几年来，该校已有29位教师获得区、市级教学能手、教学新秀称号。有15位教师被中国教育学会、江苏省教育学会、无锡市教育学会和无锡市语言学会吸纳为会员或理事。这些骨干教师在课改实践中能始终勇立潮头，较好地发挥榜样感召作用。

　　为让实验教师大胆地创造性地进行课堂教学，有效地激励和促进学生的发展，石塘湾中学着力新课程课堂教学评价机制的尝试。评价课堂教学——看“三个有利于”，即是否有利于教师创造力的发挥，是否有利于学生主动参与，是否有利于新型师生关系的建立。评价教师——看教师是否是学生学习的组织者、引导者和参与者。评价课堂教学和教师主要采用以下三种方法全面进行评价：①教师自评。让教师认识到自己教学的优点和不足。②学生测评。学生是教学活动的直接参与者，他们对老师的教学最有发言权。③指导组评。由学校领导及学科指导组定期或不定期深入课堂，听课了解情况做出评价。评价学生——看学生是否在原有的基础上得到全面的发展，得到生动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等几方面进行，并采用教师评价、家长评价、学生自我评价与互相评价多种评价方式。

　　教师应是课程资源的开发者。学校课改领导小组积极引领广大教师因地制宜，努力挖掘本学科潜在的资源，并付诸实践行动。如初一年级语文学科举行”‘颂母亲、抒真情’书信大赛”和“寻找春天”活动；信息技术学科举行“学生电脑绘画比赛”和“学生电脑汉字输入比赛”；英浯学科举行“Fly kites”和“拆拼单词”活动；美术学科举行“观看VCD，欣赏卡通美术”活动；历史与社会学科举行“以小组为单位，调查身边报纸的种类与特色”等活动……这些活动，既有综合性，有利于学生整体发展，又重实践性，引导着学生亲身经历；既具有生动性，能较好培养学生可持续发展的能力，又体现开放性，加深了学生对生活的感悟；既强调自主性，较好地培养了学生的创新精神和创新人格，又注重地方性，有利于培养学生的社会服务意识。

　　实施新课程以来，石塘湾中学发生了较为深刻的变化，其中最可喜的是教师的变化，教学观念得到转变，综合素质得到提高。近二年来，在惠山区初中课改优质课竞赛活动中，有16位教师获奖，其中有10位教师荣获一等奖。有92篇课改论文在省级以上刊物公开发表或在省级以上评比中获奖，还有近80篇教学设计、教案和案例在区级以上发表或获奖……这些，有力地促进了教师的专业化成长。另一可喜的变化是学生的学习态度、学习兴趣、学习方式方法以及学习能力的改变。贴近学生生活、人性化的新教材，灵活多样、丰富多彩的教学活动使学生变厌学为爱学；自主学习、合作学习、探究实验、网络学习等学习方式的改变使学生的知识、能力结构发生悄然的变化，学生的综合素质正在逐步提高，在江苏省数学、物理、化学、计算机、科技、英语竞赛等各级比赛中获奖人数过百。