农村初中班级心理健康教育整体推进策略研究
课题研究实施方案
一、研究的背景、目的和意义
（一）课题研究的理论背景
１、心理健康教育是现有教育法规和党中央对加强基础教育工作的需要
1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力”。江总书记在《关于教育问题的谈话》中指出“现在一些学生负担很重，结果形成了很大的心理压力，这不利于青少年学生的健康成长。”“只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”李岚清副总理在最近讲话中强调“关心青少年的健康成长，就是关心千家万户群众的利益，就是关心国家的未来”，“必须下决心坚决纠正学生的心理压力过大的状况。”国家教育部于1999年8月下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，对中小学心理健康教育提出了具体要求，“从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学逐步开展心理健康教育，小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。”
我们清醒地认识到上述指导性的政策是基于世纪之交社会现状和青少年身心发展的需要而提出来的，是基础教育实现培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的人才的需要。因而，探索对学生实施有系统的、相互衔接和相互配合的心理健康教育是深入落实党中央的政策，促进青少年心理健康成长的需要。
２、开展学校心理健康教育是社会进步、经济发展的需要
随着全球政治经济的迅速发展，当今世界正处在重大变化的历史时期。全球经济一体化进程的加快，科技创新成为世界各国抢占世界经济制高点的战略核心，国力竞争日趋激烈。我国社会主义市场经济体制为每个人提供了服务社会、发展自我的机遇，也使每个人受到了前所未有的压力和挑战。从发展的趋势来看，未来的社会将是高强度的竞争和不断创新的社会。经济越发展，竞争越激烈，人所受到的心理压力越大，所遇到的心理问题也就越多。这就迫切需要在学生中开展心理健康教育，提高他们的心理应对能力，优化他们的心理素质，使他们能适应未来世界的快节奏、高竞争、高风险和高压力的挑战。
３、开展学校心理健康教育是青少年学生的身心需要
中小学生正处于人生的第二个生长发育高峰期，这是人从幼稚走向成熟的剧变期，又是人心理的断乳期，也是人的个性发展成熟的关键时期。个性心理素质在人的整体素质中起着制动、导向的核心作用，一旦形成，则“江山易改，本性难移”，并将对人的一生产生极其重大的、决定性的影响。所以，对学生进行心理健康教育，有的放矢地帮助学生解决成长过程中的心理问题，全面提高他们的心理能力，并综合性地探索影响、制约学生心理健康发展的关键因素，创造良好的心理氛围，对促进学生身心全面发展具有特殊的意义。
４、开展学校心理健康教育是全面推进素质教育的需要
人的素质是一个整体结构，其中生理素质是基础，社会文化素质是主体，心理素质是中介。心理素质为人的素质全面发展提供了必不可少的前提，心理素质的高低直接影响着人的整体素质水平。因此，推进心理健康教育，有助于学生整体素质的提高。
心理健康教育从本质上说，是要遵循人的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，为学生提供帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能，促进学生心理健康和个性主动发展的目标。因此，推进学生心理健康教育，有助于造就一大批个性主动发展、富有创新精神的高素质的跨世纪人才。
心理健康教育是以学生为中心，以学生为主体的教育。它的基本教育方法是让每一位学生主动参与，在主体性的活动中达到了解自我、接纳自我、调控自我、实现自我的目的，并在主体性的活动中使中小学生学会学习、学会生活、学会合作、学会生存。因此，全面推进学生心理健康教育，是“面向全体学生”这一素质教育宗旨的重要体现。
５、班级心理健康教育学校心理健康教育的深化
班级心理健康教育即以班级为单位，以班主任为主导开展心理健康教育工作，充分发挥广大班主任这一教育资源在学校心理健康教育工作中的作用，健全学校----年级----班级三级校内心理健康教育的网络，将有助于克服目前学校心理健康教育工作中的种种缺陷，是学校心理健康教育工作的深化，是着眼于全体学生成长的心理健康教育模式
(二)实践背景
1、 我国大陆从80年代才开始进行学校心理健康教育工作，尽管在发达地区部分学校发展较快，并已总结出一批有推广价值的经验和成果，但与此同时也暴露出诸如学校心理健康教育理论研究薄弱、实践操作不够规范、心理健康教育师资奇缺、素质较差等问题。农村初中更是如此。
2、 我校从92年就开始触及心理健康教育，时间较长，已总结出一定的经验。学校也建有专门的心理咨询室和兼职心理教师，正常开展工作，尤其是尝试使用了班级心理助理员这一手段，效果较好。
3、 我校多年来一贯重视学校心理健康教育工作和班级体建设，涌现出一大批年富力强、富有经验的班主任老师，学校也已成为区心理健康教育实验学校。
（三）实验研究的目的与意义
依据上述分析，在班级范围内推进中小学心理健康教育的实验研究，意义在于：
１、 有助于迅速推广普及学校心理健康教育工作，扩大其教育规模。
２、 有助于面向全体学生，提升学校心理健康教育的目标。
３、 有助于体现班级社会组织的“教育性”，发挥其学生心理健康教育发展的导向功能、激励功能和陶冶功能。
４、 有助于班主任以心理健康教育为切入点来实施班级素质教育，与此同时也使自己的班主任水平得到提高。
５、 有助于缓解农村初中设备落后、专业师资紧缺的现状。
其目的在于：
１、 通过研究，使班主任能掌握心理健康教育的目标、内容、原则、途径、方法、评价等问题，从而掌握开展心理健康教育的策略和技巧，提高心理健康教育的质量。
２、 通过研究，使班主任能自觉拓展自己的工作职能，努力挖掘工作潜能，从而提高自己的班主任工作水平。
３、 通过研究，能拓展学校心理健康教育的渠道，整合心理健康教育力量，构建班级——年级——学校心理健康教育体系，以实现优化学生心理素质和促进整体素质提高的目标。
二、研究的基本原则、主要任务和实施途径
(一)基本原则
１、根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。
２、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。
３、关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
４、以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。
５、以班级为单位、以班主任为主导，整合班级各方面教育力量进行心理健康教育。
(二)主要任务
１、对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
２、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快地摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
３、培养出一批掌握心理健康教育理论和实践操作技巧的班主任，更新学校心理健康教育的形式。
４、创建出一大批优秀班级体。
(三)教育途径
１、全面渗透在班级体建设的过程中，以班级为单位，以班主任为主导的途径。
２、全面渗透在学校教育的全过程，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要的途径。
３、与原有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合进行外，还可利用活动课、班团队活动，举办心理健康的专题讲座。
４、开展心理咨询和心理辅导。
二、研究的内容、方法与步骤
（一）研究的基本内容
１、从理论上研究，农村初中班主任工作与心理健康教育之间的关系；班级教育系统（班级体、班级活动、班级文化、班级管理、班级教育合力等）与学生心理健康教育素质发展的关系；班主任素养与班级心理健康教育成效相关性的研究等。
２、从实践上研究：农村初中班级心理健康教育目标、内容、原则、方法、途径、评价等的构建和操作；班主任这一特殊角色进行心理健康教育的策略和技巧等。
（二）研究方法
（1）经验总结法（2）行动研究法（3）文献研究法（4）个案研究法（5）实验研究法。
（三）研究步骤
第一阶段（2002年12月——2003年3月）准备阶段。
第二阶段（2003年3月——2004年6月）实施阶段。
第三阶段（2004年6月——2004年12月）总结提高阶段。
四、研究的保障机制
１、组织保障。（1）成立心理健康教育领导小组，负责实验研究的组织协调和后勤保障工作。（2）成立课题实验工作小组，具体负责实验课题的实施工作。（3）设立心理健康教育顾问，聘请区教育局有关领导、教科部门领导为顾问，特聘扬州大学心理学教授为课题研究顾问，参与实验课题的全程指导。
２、队伍保障。为课题研究的顺利实施，必须着力培训好师资队伍。
课题组成员：组长：谢向群校长
副组长：周树民 纪晟 李铁军 张伟民 张云峰 肖瑞兴 冯晓敏 陈丽琴 吴新琰
组员：全体班主任和顾之蕙等教师若干。
３、经费保障。班级心理健康教育工作是一项与素质教育、德育工作有机统一又是具有相对独立性的教育系统工程。为保证实验研究的顺利进行，必须有一定的经费作保障。领导小组负责筹措保管和使用。其主要来源是⑴上级部门拔款。⑵学校专向实验经费。⑶向社会募捐。确保不低于10万元。主要用于本课题研究的资料添置，对外参观学习、骨干教师进修、专家讲座、会议组织、研究成果汇编印刷等。
五、研究的主要成果
１、 每学期出一册个案集，一年出一本论文集。
２、 阶段性总结报告。
３、 整体总结报告。
４、 培养出了一大批掌握心理健康教育规律和技巧的区、市级优秀班主任。
５、 创建了一大批优秀班集体。